Daniel y Reina acusan a la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (Usaer) en Puebla de discriminación por no entregar el informe psicopedagógico de su hijo E.B.B.C, un niño con discapacidad motriz.
Este documento es necesario para determinar las necesidades educativas y diseñar las estrategias pedagógicas personalizadas que faciliten su inclusión y aprendizaje escolar.
En entrevista con Ángulo 7, Juan Daniel mencionó a este medio un conjunto de acciones que consideran como discriminación en su intento porque su hijo acceda a su derecho a la educación.
“Este es un tema de exclusión y capacitismo”, señaló el padre de E.B.B.C, explicando que se trata de “esta idea de que existen los cuerpos normales, por lo que se discriminan cuerpos que son distintos”.
Dijo que esto es un error común, pues “parece que todas las personas, cada vez que ven un niño con discapacidad en silla de ruedas, creen que no puede, no sabe, no debe”.
Señaló que esta situación de discriminación la han vivido por parte de personal de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Funciones de la Usaer
Dentro de la SEP existe una instancia que debe brindar apoyo técnico, pedagógico y conceptual a las escuelas de educación básica. Su objetivo principal es el de fomentar la inclusión educativa y eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación de niñas y niños con discapacidad, tanto severas como leves.
Sin embargo, Daniel denuncia que la Usaer no está haciendo su trabajo. Además, está cayendo en actos de dilación, opacidad y evasión de responsabilidades.
En el caso de E.B.B.C, la profesora Bárbara Ortega Tapia tenía que entregar el informe psicopedagógico, puesto que era la encargada de la Usaer 24 en la primaria a la que asiste el menor.
La Usaer tenía que detectar y emitir un informe psicopedagógico del 2024-2025. Con este, los maestros tendrían la instrucción para aplicar la pedagogía y didáctica para adecuarse al aprendizaje de E.B.B.C, explicó Daniel.
Vale mencionar que E.B.B.C, quien tiene 7 años de edad, asiste al segundo grado en la Primaria Oficial Matutina Alfredo V. Bonfil.
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Solicitudes a la SEP sin respuesta
Por estos motivos, los padres de E.B.B.C han recurrido en múltiples ocasiones a las oficinas de la SEP para entregar los oficios correspondientes solicitando el informe psicopedagógico. Sin embargo, hasta la fecha no han recibido respuesta, esto desde julio de 2025.
Justo este 13 de febrero, la familia acudió nuevamente a la SEP a entregar un escrito en el que hace responsables a Héctor Rojas Hernández, director de Educación Especial en el estado de Puebla; a la supervisora de la zona 17, Aidé Teresita Ávila Ayala; y a la responsable de emitir el informe psicopedagógico, María del Carmen Parra Aguirre Alonso.
Señalan que ellos serían los responsables del daño psicológico y emocional que su hijo ha sufrido y pueda sufrir dentro de las instalaciones de la escuela.
Así como cualquier otra forma de atraso en su educación escolar por omisión, indiferencia o capacitismo, pues se están negando a brindarle las condiciones pedagógicas, técnicas, éticas y los ajustes razonables para que pueda tener un espacio educativo inclusivo.
Con resignación y desesperación, Daniel expresó a este medio que este es el último recurso que emitirán a la SEP. Existe un cierto cansancio puesto que las autoridades no responden.
Daniel agregó que a otros estudiantes con discapacidad sí les entregaron sus informes psicopedagógicos, pero a su hijo no.
Discriminación contra E.B.B.C, niño con discapacidad, en SEP de Puebla
Otras acciones que han realizado dentro de la escuela y que podrían considerarse como discriminación son, por ejemplo, no realizar acciones encaminadas a su inclusión en las actividades escolares o colocar las rampas que necesita. Además de no presentar adecuadamente a su hijo con los profesores.
Vale mencionar que el artículo tercero constitucional señala que las instituciones deben implementar medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas.
De igual manera se señala que las escuelas tienen que combatir las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos.
También establece que tienen que respaldar a las y los estudiantes en vulnerabilidad social mediante el establecimiento de políticas incluyentes y transversales.
Solicitud de los padres de E.B.B.C
En el escrito dirigido al secretario de Educación Pública, Manuel Viveros, le solicitan que puedan realizar investigaciones a fondo con las autoridades, independientes al director del nivel en cuestión, a su equipo de trabajo, a las supervisoras y a las directoras de zona.
También piden a la Comisión de Derechos Humanos (CDH) Puebla, ante la cual ya han emitido algunas quejas, que puedan revisar el caso.
Finalmente, solicitan una reunión presencial con el nivel de educación especial, con ellos, que son padres y tutores de E.B.B.C, para que puedan dialogar respecto a estas omisiones.
Desde que E.B.B.Casistía al kínder, sus padres lo han acompañado dentro del salón de clases, debido a que por su condición anatómica aún no se sostiene en la silla de ruedas.
Aunque esta figura no está reconocida por la ley, ellos son oficialmente los cuidadores de E.B.B.C: su mamá lo cuidaba durante el kínder y ahora su papá en estos dos primeros años de primaria.
